El proyecto de Can Feliç nos ofrece la oportunidad de investigar sobre los conceptos de lo uno y lo múltiple, lo igual y lo diferente, como forma de profundizar en el conocimiento de las relaciones humanas que se establecen entre el individuo y la sociedad. Como método de trabajo se parte del principio de Arquitectura Aditiva enunciado en 1970 por Jørn Utzon, “una nueva expresión arquitectónica con los mismos atributos y efectos que se obtienen, por ejemplo, al añadir más árboles a un bosque, más ciervos a una manada, más piedras a una playa…”.

Cada grupo de ocho niños forma una pequeña familia y a cada una de ellas se le asigna un espacio independiente, una casa. Todas las unidades son iguales y al mismo tiempo son diferentes por su posición respecto al sol, las vistas y la relación con sus vecinos. En su conjunto forman una comunidad que se reúne en torno al espacio central, un lugar común a modo de patio cubierto donde compartir experiencias, una casa patio. La comunidad pertenece a un grupo mayor integrado en la ciudad, por lo que el espacio central tiene continuidad en una arboleda donde las unidades encuentran cobijo, una casa patio dentro del bosque. La arboleda crece y se funde con el espacio urbano formando un jardín de acceso público que mira al Desierto de las Palmas, paisaje fundamental de la identidad común de Benicàssim, Can Feliç una casa patio dentro del bosque en el paisaje de Benicàssim.
 
FICHA TÉCNICA: OBRA: Colegio Infantil en Benicàssim. PREMIOS: Pre-finalista XI Bienal Española Arquitectura y Urbanismo, organizado por el Ministerio de Fomento. LUGAR: Avenida del Ferrocarril s/n, Benicàssim, Castellón. ESTADO: Construido. ARQUITECTO: Enrique Fernández-Vivancos González. PROMOTOR: Ayuntamiento de Benicàssim. SUPERFICIE: 2.340 m². PRESUPUESTO: 1.365.000€. FECHA DE FINALIZACIÓN: 2010. EQUIPO REDACTOR: Ana Ábalos Ramos (arquitecto coautor),Pablo Llopis Fernández (arquitecto coautor), David Gallardo Llopis (estructura)

• #Culture,

El cerramiento de la escuela infantil Can Feliç en Benicàssim, tiene la misión de poner en relación lo pequeño y lo grande. El mundo de lo pequeño en el que se desarrolla el universo de los niños y el mundo de lo grande correspondiente a la escala de la ciudad y del territorio. Por ello, la fachada se compone a partir de un módulo volumétrico y de sus variaciones, como unidades repetibles que en su interior acogen un hueco ajustado a tamaño y a la altura de los niños, mientras que en su exterior se ensancha hasta adquirir la altura del edificio.

La construcción de estos módulos se realiza con ocho piezas distintas de encofrado metálico ejecutadas en obra que, jugando con su posición sobre un encofrado base, liberan la fachada de la rigidez de una modulación estricta.

El juego y la repetición, parte indiscutible del aprendizaje infantil, pasa a formar parte no solo de la composición de la fachada, sino de la construcción de la misma. Las diferentes técnicas de hormigonado ensayadas, desde el hormigón proyectado hasta el tradicional vertido, nos son únicamente parte del proceso constructivo sino también el resultado de este aprendizaje.

• #Time,

Decía Paul Valéry que a diferencia de la prosa, un texto poético ha de ser recordado con las palabras exactas con las que fue escrito, leído o escuchado, ya que en la poesía se produce un vínculo indisoluble entre el sentido y el sonido. Trasladando esta reflexión al ámbito de la arquitectura podemos decir que una obra poética es aquella en la que la materia y el significado resultan inseparables. No todas las obras de arquitectura son ni han de ser poéticas, pero es fundamental preservar esta unidad en aquellas que logran alcanzar esta rara cualidad, a riesgo de que estas pierdan definitivamente su razón de ser.

• #Materia,